конспекти уроків соціально побутове орієнтування дітей з розумовою відсталістю

конспекти уроків соціально побутове орієнтування дітей з розумовою відсталістю

Цикл уроків та роздатковий матеріал з предмету.

Гіренко “соціально - побутове орієнтування в допоміжній школі” тут. Серія конспектів із соціально - побутового орієнтування на кухні тут. Прасування 6 клас тут. This entry was posted in групові заняття, шкільний вік on 21 січня, 2018 by olena. Головні причини інвалідності таких дітей органічні ураження нервової системи хвороби сенсорних органів психічні розлади та вроджені вади розвитку.

Отже актуальністю теми є сучасні зміни в системі дошкільної освіти які певним чином вплинули на зміст корекційновиховного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Язку з впровадженням нової програми розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю виникла потреба в тому щоб допомогти практичним працівникам в організації корекційнорозвивальної та виховної роботи з - виховання, соціально - побутова адаптація та включення у соціальне середовище.

При цьому враховується, що соціальна поведінка формується в процесі діяльності. Сама дитина з помірною і тяжкою розумовою відсталістю не здатна засвоїти правила і норми поведінки, не вміє контролювати свої дії і виправляти помилки. Будь - яка навичка і звичка набувається даним суб’єктом тільки за допомогою дорослого шляхом багаторазових повторень і вправ. Вимагаючи від дітей з помірною або тяжкою розумовою відсталістю виконання дії або дотримання правил поведінки у певній ситуації вихователь обов’язково контролює цей процес. Тільки після того, як дія перетворюється у звичку контроль послаблюється, але не виключається зовсім. для дітей з тяжкими порушеннями мовлення. для дітей із затримкою психічного розвитку.

для розумово відсталих дітей. для дітей з порушеннями опорно - рухового апарату.

Поради спеціалістів батькам і не тільки. Навчальні програми для дітей з помірною, тяжкою та глибокою розумовою відсталістю (підготовчий, 1 - 4 клас). Програми для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку (підготовчий – 1 класи). Програми для розумово відсталих (2 - 4 класи) 1ч. Програми для розумово відсталих (2 - 4 класи) 2ч. Соціально - побутове орієнтування (5 - 10 класи). Трудове навчання (квітникарство) (4 - 10 класи). Трудове навчання (швейна справа) (4 - 10 класи). Навчання дітей з легким ступенем розумової відсталості (діагноз f–70) здійснюється за індивідуальною формою навчання. Навчання здійснюється за програмою, яка рекомендована висновком пмпк. Обсяг запам’ятовування дітей з легкою розумовою відсталістю є звуженим, мнемічні процеси – уповільненими, нестійкими, через що страждає і запам’ятовування. Воно є неточним, фрагментарним, поверховим, не опосередковується мисленням. Довільна увага дітей є нерозвиненою. Порушеними є такі її властивості, як. Цілеспрямованість, концентрація, стійкість. Від уроків фізкультури та трудового навчання звільняються діти тільки за наявності довідки лкк. Специфічним для розумово відсталих дітей є зниження точності виконання завдання при ускладненні його умов, що багато в чому обумовлено своєрідністю їх розумової працездатності, яка представляє собою найбільш складний вид людської діяльності. Розумова працездатність вимірюється кількістю і якістю роботи, виконаної за певний відрізок часу.

її основними показниками є темп (тривалість латентних періодів відповідей або швидкість реагування) і якість роботи (кількість допущених помилок) за одиницю часу.

До того ж психічні процеси характеризуються функціональної ригідністю, що ускладнює м опанування дітьми умінь та навичок самообслуговування, формування культурно - гігієнічних навичок у дітей з розумовою відсталістю проходить на спеціально організованих заняттях, які проводить вихователь, у повсякденному житті, під час виконання режимних моментів дошкільного закладу.

Зміст самообслуговування враховує загальні та спеціальні принципи виховання та навчання. Науковості, системності, доступності, концентричності, повторюваності, індивідуального та диференційованого підходу; розрахований на чотири роки навчання дошкільників з розумовою відсталістю віком від 3 до 7 - 8 років. Для дітей з незначною і помірним ступенем розумової відсталості доцільно створення спеціальних груп, класів при масових дошкільних і шкільних установах, щоб діти в першу половину дня могли займатися з олігофренопедагога, а на перервах і в другій половині дня бути разом з усіма, брати участь в різних видах додаткової освіти, святах. Найбільш поширеними формами організації навчання розумово відсталих дітей і підлітків є спеціальні дитячі садки для дітей з порушенням інтелекту та спеціальні (корекційні) школи 8 виду.

Рекомендації педагогам щодо здійснення інтеграційного навчання дітей з розумовою відсталістю в умовах загальноосвітньої школи. Спілкування є невід ємною частиною життя кожної людини з найперших днів його існування. Даний процес забезпечує подальший розвиток дитини, як в інтелектуальному, так і в психологічному плані. Якщо у малюка гарний розумовий розвиток, проблем ніяких виникнути не повинно, однак існує поняття розумової відсталості. Чи є такий діагноз вироком для дитини, або можлива тренування розумових процесів. Що уроки соціально - побутового орієнтування повинні організовуватись у вигляді класних занять і екскурсій. На уроках завдяки широкому використанню емоційно - збагачених ситуацій діти отримують необхідні побутові навички, оволодівають загальноприйнятими нормами і правилами соціальної поведінки. Для цього можна також використовувати різні сюжетно - рольові ігри. Формуючи у дітей адекватну поведінку, потрібно враховувати, що вони мають різний тип розвитку емоційно - вольових якостей (емоційно - лабільні, пасивно - індиферентні, агресивно - збудливі). Відомо, що розумово відстала дитина розвивається за тими ж законами, що й нормальна. Незважаючи на інтелектуальну недостатність, вона засвоює. Соціально - культурні цінності суспільства, у якому живе, поступово входячи у соціум. Важливо у змісті освіти забезпечити наступність між роками навчання у послідовному формуванні в учнів пізнавальних, моральних, естетичних, трудових, фізичних та інших сил, компетентностей, орієнтуючись на прогностичну модель особистості, адаптованої у суспільстві. Зміст освіти для осіб з розумовою відсталістю усталився не відразу.

До тридцятих років xx століття для допоміжних шкіл не існувало навчальних планів, програм, підручників. Ще на початку організації допомоги дітям з розумовою відсталістю суспільство прорахувало, що його втрати від бездоглядності, від безпритульності таких осіб, від недостатності надання їм економічної підтримки будуть значно більші, а ніж витрати, необхідні для їхнього навчання, виховання та розвитку.

Після трьохрічного перебування в гімназії діти з легкою розумовою відсталістю можуть іти на навчання в так званні “школи заводові” (наш аналог - професійно технічні училища, але без отримання середньої освіти). їм більш доцільно пропонувати заняття з соціально - побутового орієнтування, розвитку моторики, навичок комунікації тощо, адже вони їм потрібні значно більше.

Розумова відсталість - стан, обумовлене уродженим чи рано придбаним недорозвиненням психіки з вираженою недостатністю інтелекту, що утрудняє або робить повністю неможливим адекватне соціальне функціонування особистості. ) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження. Розумова відсталість у дітей. Медичний експерт статті. Олексій портнов, медичний редактор останній перегляд. Соціально - побутове орієнтування, як предмет навчання, спрямований на практичну підготовку учнів спеціальної загальноосвітньої школи до самостійного життя і праці, на формування у них знань і умінь, які сприяють набуттю побутового досвіду та соціальній адаптації школярів і підвищенню рівня їх загального розвитку.

Включення дітей та підлітків з вадами розумового розвитку в соціальне середовище, успішне функціонування їх в умовах іншого оточення неможливе без попереднього спеціального корекційно - виховного впливу.

На уроках соціально - побутового орієнтування пояснення можна називати інструктажем. Соціально - побутове орієнтування. Програми для 5 - 10 класів сцеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. Що таке розумова відсталість. Які причини розвитку розумової відсталості. Які особливості психічного розвитку дітей з розумовою відсталістю. Характеристику фізичного розвитку дітей з розумовою відсталістю. Дайте характеристику засобів фізичної культури для дітей з розумовою відсталістю. В чому полягають особливості навчання руховим вмінням дітей з розумовою відсталістю. Розкрийте специфічні особливості методики розвитку координаційних здібностей у дітей. З розумовою відсталістю. В чому полягають особливості виховання дітей з розумовою відсталістю. Яким чином через р у дітей з легкою розумовою відсталістю спостерігається слабка допитливість та уповільнюється здатність до навчання - здатність опановувати суспільний досвід у вигляді знань, умінь та навичок. У них порушені всі пізнавальні процеси (сприймання, пам ять, уява, мислення, мовлення, увага), які протікають та формуються уповільнено, у більш пізні терміни і мають певні особливості. Спостерігаються порушення і в розвитку емоційно - вольової сфери діяльності особистості, які вважаються вторинними, похідними, залежними від недоліків пізнавальної сфери. У них в основному збережене конкретне мислення, вони здатні розбиратися в практичних ситуаціях, орієнтуватися на дорослих. Соціально - побутове орієнтування дітей зі складними порушеннями розвитку істотно ускладнена в силу обмеженості їх пізнавальної діяльності, емоційно - вольової сфери, тощо. З великим трудом ними засвоюються навички орієнтування у суспільному житті. Вміння користуватися громадським транспортом, навички спілкування, використання табличок, покажчиків, навички поведінки в магазині та інших громадських місцях. Глибоко розумово відсталі діти не в змозі самостійно освоїти зразки розв язання елементарних побутових і соціальних завдань, досягти цього вони можуть лише за умови цілеспрямованого навчання діти з помірною розумовою відсталістю, характеризуються несформованістю пізнавальних процесів, передусім процесу мислення, нездатністю до утворення абстрактних понять і потребують постійної допомоги, нагляду, супроводу та соціального захисту.

Вони не можуть проживати незалежно, хоча більшість з них здатна до самообслуговування. Вони не можуть навчатися за спеціальними програмами для дітей з легкою розумовою відсталістю. Лише незначна частина з них засвоює основні навички, необхідні для читання, письма та елементарної лічби, а решта, засвоюючи матеріал, діють механічно, неусвідомлено. Робоча програма спецметодика роботи з дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю. Для студентів за напрямом підготовки 7. Гладуш віктор антонович, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки та корекційної освіти дніпропетровського національного університету імені олеся гончара. Побутове орієнтування. Особливості виховання дітей з відхиленнями. Поведінці та хронічними захворюваннями. «зі збільшенням тяжкості інтелектуального розладу підвищується ймовірність ускладнюють факторів. Судомного синдрому, проявів дитячого церебрального паралічу, порушень в системі окремих аналізаторів і ін. Проте у дітей з розумовою відсталістю також є сенситивні періоди розвитку координаційних здібностей. Діти з різними ступенями розумової відсталості відчувають труднощі, коли вони повинні образно уявити собі щось розказане їм або самостійно ними прочитане.

Навчання грамоти дітей з помірною розумовою відсталістю здійснюється за звуковим аналітико - синтетичним методом. План уроків повинен передбачати єдність таких компонентів, як. Навчально - виховні та корекційно - розвивальні завдання; тема або об’єкт роботи; вид роботи (декоративне малювання, малювання з натури, тематичне малювання, бесіди з образотворчого мистецтва); матеріально - технічні засоби; основні поняття, які учні повинні засвоїти на певному уроці. Побутове орієнтування і соціальна адаптація дітей і підлітків. інтеграція цих осіб в суспільство. Максимально можливий розвиток дітей з важкими порушеннями інтелекту в процесі навчання може бути досягнутий тільки при дотриманні ряду умов. Стосовно дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю, ми не можемо організувати вивчення матеріалу таким чином, щоб охопити всі ланки цілісного, системного навчання. Олігофренія – це не хвороба, але стан дитини, при якому спостерігається стійке недорозвинення всієї її психіки. Соціально - побутове орієнтування 5 - 10 класи. Програми для дітей з помірною розумовою відсталістю. Програми з математики 0 - 4 класи. Образотворче мистецтво. Формування здорового способу життя. Повторення правил особистої гігієни. Ященко наталія василівна вчитель соціально - побутового орієнтування. Презентація навчального посібника з спо для 8 - го класу спеціальних закладів освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями. Участь у оперативно - методичній нараді вчителів трудового навчання. Виступ на тему формування професійних знань у дітей з порушеннями інтелекту на уроках трудового навчання у працях мерсіянової г. Розумова відсталість - стійке порушення пізнавальної діяльності, унаслідок органічної поразки кори головного мозку.

Дане поняття об єднує численні і різноманітні форми патології, що характеризуються недорозвиненням когнітивної сфери, вищих психічних процесів, що розрізняються по етіології, локалізації, патогенезу, клінічним проявам, часу виникнення і особливостям течії. Тому, певний час дементна дитина розвивається на здоровій основі, що сприятиме компенсації набутого дефекту.

Крім того, якщо при олігофренії ураження носить тотальний характер, тобто рівномірно порушені всі сторони психічної діяльності, то при деменції - мозаїчний, тобто страждають окремі зони кори головного мозку і якості. Для дітей з помірною розумовою відсталістю. Навчальні програми для 5 - 9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. Помірною розумовою відсталістю я і україна (довкілля) (підготовчий, 1 - 4 класи). Програми для дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Навчальні програми 2016 року навчальні програми 2015 року навчальні програми 2014 року навчальні програми для 5 - 9(10) класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з тяжкими порушеннями мовлення програма з логопедичної ритміки для спеціальних загальноосвітніх шкіл - інтернатів для дітей з тяжкими порушеннями мовлення (5 - 10 класи). Науково - теоретичні основи проблеми формування ігрової діяльності дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю. Ознаки, види та ступені розумової відсталості. Поняття ігрової діяльності дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю. Особливості ігрової діяльності у розумово відсталих дошкільнят. Піктограми, соціально - побутові навички, діти з помірною та важкою розумовою відсталістю. В статье описаны результаты исследования особенностей использования системы пиктограмм в процессе формирования социально - бытовых навыков у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Другий етап передбачав дослідження процесу використання піктограм в процесі формування соціально - побутових навичок у дітей з помірною та важкою розумовою відсталістю, який умовно можна поділити на 3 етапи. Підготовчий – передбачав діагностику актуальних навичок, можливостей, потреб дитини, встановлення емоційного контакту.

Напрямками реабілітаційної роботи з учнями з інтелектуальними вадами початкової школи є такими. Удосконалення основних рухових функцій і сенсорної сфери; розвиток дрібної моторики кистей і пальців рук; покращення артикуляційній моторики; корекція окремих сторін психічної діяльності. Удосконалення просторових уявлень і орієнтації, слухової уваги і памяті; розвиток різних видів мислення; корекція порушень у розвитку емоційно - вольової сфери; формування мовного дихання; зміцнення загального здоровя; виховання точності, завершеності рухів; нормалізація мязового тонусу з використанням для цього різн.